UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS.
Atividade 4.6: Plano de Plano de aula reelaborado
Tema: Resgatando o lúdico na educação infantil.
Objetivo: Fazer com que os alunos e comunidade interajam, com o novo da tecnologia e o velho das brincadeiras do passado.
Período de realização: 01 semana.
Educadoras: Elenice Maria Chaves Santana Gomes, Luana Mara de Almeida, Natália Lima Macedo e Patrícia Aparecida Quintão Braga
Orientadores: Emanuelle, Conceição e Nilma
Sabendo da importância do brincar na educação infantil montamos um plano de aula com duração de uma semana com atividades lúdicas visando o a interação das brincadeiras antigas e as tecnologias.
No primeiro e segundo dia foi feito coleta, pesquisa e elaboração de todas as atividades.
Já no terceiro dia partimos para a execução.
Os alunos assistiram ao vídeo: A casa de ”Vinícius de Moraes” cantaram a música, a professora distribuiu folha com letra e pediu que eles circulassem a letra do seu nome, em seguida desenharam suas casas.
Na brincadeira de estátua, colocamos as crianças para dançar a música do DVD da Xuxa. Em um determinado momento, paramos a música e dizemos estátua. Nessa hora, todos permanecem na forma em que estavam. A professora vai até as "estátuas" e tenta fazer com que se mexam. Aquele que sorrir ou se mexer é eliminado do jogo. Após essa atividade a professora distribuiu uma folhinha com vários desenhos e pediu que os alunos colorissem somente os objetos que tem movimento
Pintaram a galinha usando a ferramenta do Tux Paint no Linux Educacional, depois cantaram a musiquinha “A galinha do Vizinho”.
Brincamos de telefone de latinhas e barbante, deixamo-los manusear uns celulares. Alguns alunos ficaram encantados com tanta tecnologia dentro do celular: fotos músicas, jogos e etc.
Tarefa - Pedimos que os pais compareçam na escola no dia seguinte para a culminância das atividades semanais. Apreciar as atividades dos filhos e participarem relatando e demonstrando algumas brincadeiras de sua infância.
As crianças cantaram as músicas trabalhadas, no karaokê, em seguida alguns pais apresentaram brincadeiras de suas infâncias.
Através das atividades as crianças ficaram estimuladas a curiosidade, a autoconfiança, desenvolvendo a linguagem oral e a expressão corporal de forma prazerosa. Usando as novas tecnologias às brincadeiras antigas tornaram-se mais atrativas fazendo com que os alunos interagissem encantados e fascinados com as atividades propostas.
quarta-feira, 29 de setembro de 2010
4.6 B
Unidade 4: Currículo, projetos e tecnologias
Currículo desenvolvido em ação
Atividade: 4.6 B
Cursista: Patrícia Aparecida Quintão Braga
Após a culminância do trabalho pode se observar o quanto as tecnologias podem nos auxiliar na execução de nossas aulas tornando-as mais atrativas.
No primeiro momento com a utilização do vídeo os alunos não tiveram tanto interesse por ser uma das tecnologias já bem conhecida por eles, mas a partir do momento que foram conduzidos ao laboratório de informática o interesse por parte deles aumentou visivelmente ele ficaram deslumbrados, como também na utilização do karauq.
As brincadeiras antigas também foi muito interessante a reação deles, que para eles eram “novo”. Até para os pais que lá estiveram foi novidades brincadeiras que antes eles brincavam agora de um novo modo, com o uso das tecnologias todos gostaram.
Através das atividades as crianças foram estimuladas a curiosidade, a autoconfiança, desenvolvendo a linguagem e a expressão corporal de forma mais prazerosa. Usando as tecnologias as brincadeiras antigas tornaram-se mais atrativas e participativa. As tecnologias podem estar presentes em tudo, basta saber utilizá-las para nos beneficiarmos em nossas aulas.
Currículo desenvolvido em ação
Atividade: 4.6 B
Cursista: Patrícia Aparecida Quintão Braga
Após a culminância do trabalho pode se observar o quanto as tecnologias podem nos auxiliar na execução de nossas aulas tornando-as mais atrativas.
No primeiro momento com a utilização do vídeo os alunos não tiveram tanto interesse por ser uma das tecnologias já bem conhecida por eles, mas a partir do momento que foram conduzidos ao laboratório de informática o interesse por parte deles aumentou visivelmente ele ficaram deslumbrados, como também na utilização do karauq.
As brincadeiras antigas também foi muito interessante a reação deles, que para eles eram “novo”. Até para os pais que lá estiveram foi novidades brincadeiras que antes eles brincavam agora de um novo modo, com o uso das tecnologias todos gostaram.
Através das atividades as crianças foram estimuladas a curiosidade, a autoconfiança, desenvolvendo a linguagem e a expressão corporal de forma mais prazerosa. Usando as tecnologias as brincadeiras antigas tornaram-se mais atrativas e participativa. As tecnologias podem estar presentes em tudo, basta saber utilizá-las para nos beneficiarmos em nossas aulas.
4.6 A
Relato de projeto de trabalho
Cursista: Patrícia Aparecida Quintão Braga
Atividade: 4.6 A
Resgatando o lúdico na educação infantil
Para fazermos a interação entre as brincadeiras do passado e as de hoje, fizemos a interação delas com as novas tecnologias e foi de grande aceitação por todos.
1º aula: Início da execução do plano com um vídeo: “A casa” de Vinícius de Morais, após foi distribuído a letra da canção e os alunos circularão as letras de seus nomes.
2º aula:Brincando de Estátua. Com o auxilio do som foi passado uma música e em determinado momento parava a música e a professora tentava fazer com que as crianças mexiam, as que se movimentavam saiam do jogo e iam fazer uma atividade numa folhinha com desenhos, colorir os desenhos que tenham movimentos.
3º aula: As crianças foram levadas ao laboratório de informática, e pintaram uma galinha onde utilizando a ferramenta do Tux Paint no Linux Educacional, em seguida cantaram a música “A galinha do vizinho”.
4º aula: Com latinhas e barbante foi construído um “Telefone sem fio”e os alunos brincaram de se comunicarem uns com os outros, em seguida os alunos manusearam um telefone celular, muitos alunos ficaram fascinados com tantas coisas que havia no celular(fotos, jogos, musicas). Ficou de tarefa para os alunos que no dia seguinte eles convidassem seus pais para comparecerem na escola e participarem da aula mostrando algumas brincadeiras de seu infância.
5º aula: Os alunos cantaram no karauq as músicas trabalhadas durante a semana em seguida alguns pais contaram e demonstraram brincadeiras que brincavam quando crianças. Todos gostaram das atividades até os pais ficaram empolgados com as atividades.
Cursista: Patrícia Aparecida Quintão Braga
Atividade: 4.6 A
Resgatando o lúdico na educação infantil
Para fazermos a interação entre as brincadeiras do passado e as de hoje, fizemos a interação delas com as novas tecnologias e foi de grande aceitação por todos.
1º aula: Início da execução do plano com um vídeo: “A casa” de Vinícius de Morais, após foi distribuído a letra da canção e os alunos circularão as letras de seus nomes.
2º aula:Brincando de Estátua. Com o auxilio do som foi passado uma música e em determinado momento parava a música e a professora tentava fazer com que as crianças mexiam, as que se movimentavam saiam do jogo e iam fazer uma atividade numa folhinha com desenhos, colorir os desenhos que tenham movimentos.
3º aula: As crianças foram levadas ao laboratório de informática, e pintaram uma galinha onde utilizando a ferramenta do Tux Paint no Linux Educacional, em seguida cantaram a música “A galinha do vizinho”.
4º aula: Com latinhas e barbante foi construído um “Telefone sem fio”e os alunos brincaram de se comunicarem uns com os outros, em seguida os alunos manusearam um telefone celular, muitos alunos ficaram fascinados com tantas coisas que havia no celular(fotos, jogos, musicas). Ficou de tarefa para os alunos que no dia seguinte eles convidassem seus pais para comparecerem na escola e participarem da aula mostrando algumas brincadeiras de seu infância.
5º aula: Os alunos cantaram no karauq as músicas trabalhadas durante a semana em seguida alguns pais contaram e demonstraram brincadeiras que brincavam quando crianças. Todos gostaram das atividades até os pais ficaram empolgados com as atividades.
terça-feira, 14 de setembro de 2010
atividade 4.4
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS:
Atividade.4.4 Relato de experiências de uso de tecnologias no currículo.
CURSISTA: Patrícia Aparecida Quintão Braga
Orientadores: Emanuelle, Conceição e Nilma
A partir deste curso as nossas salas de aulas nunca mais serão as mesmas, nossa sala de informática terá mais utilidades, nossas aulas serão mais dinâmicas, participativas e com certeza uma melhor compreensão por parte dos educandos, uma melhor interação entre professor e aluno, pois eles estão dominando as mesmas ferramentas tecnologias. O aluno terá mais prazer em participar das aulas e aprenderá de forma mais complexa, deixará um pouco de lado o quadro e o giz.
Portando como profissionais da educação temos que continuarmos nos aperfeiçoando, correndo atrás do novo e empregá-lo a nosso favor nas salas de aula, trabalhando mais projetos utilizando as tecnologias que temos em nossas escolas, assim estaremos falando a mesma língua que nossos alunos e certamente nosso trabalho terá melhor reconhecimento e compreensão.
Pude aperfeiçoarmos
Atividade.4.4 Relato de experiências de uso de tecnologias no currículo.
CURSISTA: Patrícia Aparecida Quintão Braga
Orientadores: Emanuelle, Conceição e Nilma
A partir deste curso as nossas salas de aulas nunca mais serão as mesmas, nossa sala de informática terá mais utilidades, nossas aulas serão mais dinâmicas, participativas e com certeza uma melhor compreensão por parte dos educandos, uma melhor interação entre professor e aluno, pois eles estão dominando as mesmas ferramentas tecnologias. O aluno terá mais prazer em participar das aulas e aprenderá de forma mais complexa, deixará um pouco de lado o quadro e o giz.
Portando como profissionais da educação temos que continuarmos nos aperfeiçoando, correndo atrás do novo e empregá-lo a nosso favor nas salas de aula, trabalhando mais projetos utilizando as tecnologias que temos em nossas escolas, assim estaremos falando a mesma língua que nossos alunos e certamente nosso trabalho terá melhor reconhecimento e compreensão.
Pude aperfeiçoarmos
Atividade 3.8
TURMA: Ponte Nova
UNIDADE: 03
ATIVIDADE: 3.8
Cursistas: Elenice, Luana Natália e Patrícia.
MUNICÍPIO: Abre Campo
ORIENTADORAS: Emanuelle, Conceição e Nilma.
Introdução
Trabalho realizado na Escola Municipal Dr. Sertório de Amorim e Silva – Povoado da Cachoeira do Livramento – Abre Campo
A pesquisa foi realizada com a turma de 7° ano, onde os alunos criaram apresentações no impress, utilizando fotos de uma pesquisa de campo realizada na nascente da Cachoeira do Livramento e nascente do rio Santana em Sericita.
.
“Pesquisa participativa”
_ Como os alunos se envolvem?
Os alunos ficaram entusiasmados
_ Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade?
Sim, o professor primeiramente apresentou um modelo de apresentação simples, feito por ele próprio.
A forma de apresentá-la foi clara para este grupo de alunos?
Foi perfeita, os alunos ficaram curiosos.
_ O que conseguem fazer e perceber?
Fazendo atividade passo a passo conseguem fazer e entender tudo que é pedido pelo professor.
_ Quais as dúvidas e dificuldades mais recorrentes?
Houve muitas dúvidas e dificuldades. A princípio acharam fácil depois tiveram problema em escrever o texto e colar as imagens.
_ Que coisas chegaram a descobrir e a fazer que não estavam previstas?
Tudo foi novidade.
_ De que forma se relacionam as duplas internamente?
Participativa, um ajudando o outro.
_ Mais disputa o uso da maquina ou mais colaboram para o andamento do trabalho?
O andamento do trabalho cada dupla queria fazer melhor.
_ As duplas colaboram umas com as outras?
Sim.
_ De que forma?
Através de conversas e troca de ideias
Ensinam, tiram dúvidas ou perguntam umas às outras?
Sim interage o tempo todo.
_ Em quais duplas de alunos os objetivos planejados formam atingidos?
Em toda cada uma do seu jeito.
_ Em quais não foram?
Nenhuma
_ Qual a proporção?
O aproveitamento foi de 100% a medida do que foi solicitado.
_ Que aprendizagens não previstas ocorreram com muitos alunos?
Nenhuma.
_ Que aprendizagens, descobertas ou criações especialmente interessantes e não previstas ocorreram com algum ou alguns poucos alunos?
A facilidade e tranquilidade que alguns têm de lidar com o computador.
_ Como foi à condução da atividade pelo professor? Foi de forma clara e objetiva.
_ Foi muito diretiva ou permitiu que a condução e o ritmo da ação fossem dados pelos alunos?
Foi diretiva, mas também permitiu que os alunos desenvolvessem no seu ritmo.
_ Os equipamentos funcionaram a contento?
Sim, de acordo com as expectativas.
_ Os programas, funcionaram a contento?
Sim, perfeitamente
.
“QUESTIONÁRIO DOS PROFESSORES”
A proposta envolveu e animou os alunos?
Sim
Todos ou só alguns? Ou a nenhum?
Todos.
O que envolveu os alunos foi à atividade em si ou, o uso do laboratório de informática foi mais importante neste quesito?
A atividade, pois já frequentavam no laboratório.
Há alguma outra organização do grupo que possa fazer o trabalho acontecer de forma mais adequada do que a forma que ocorreu?
Foi excelente a forma que o professor dirigiu a atividade
Há alguma preparação do grupo de alunos que possa contribuir para o trabalho acontecer de forma mais adequada e interessante?
Creio que estava tudo de acordo com os pré-requisitos dos alunos.
Vocês ficaram satisfeitos com a atividade?
Muito satisfeito.
Que coisas puderam perceber quanto à forma de aprender de seus alunos?
Os alunos gostam de novidades, isso desperta seus interesses.
Esta atividade pode ser adaptada para outros contextos, para outras séries ou outras disciplinas? De que forma?
Sim. Mudando o assunto.
Pode envolver mais de uma disciplina?
Sim, todas.
A atividade seria mais interessante se envolvesse professores de outras disciplinas?
Sim.
O desenvolvimento da atividade e a forma como aconteceu com seus alunos, sugere algum desdobramento, alguma outra ação que decorra dela e possa ampliar seus ganhos?
Sim, ter mais atividade para resolução.
A partir do que foi anotado em sala, seria possível criar uma ficha de acompanhamento da atividade a ser preenchida pelos alunos ainda durante sua execução e, que reflita o seu processo ao longo dela?
Sim.
Conclusão
A atividade foi ótima os alunos ficaram motivados e com isso desempenharam muito bem o que foi solicitado pelo professor.
O lúdico ganha espaço na sala de aula com novas tecnologias e o professor se revela um artista, aplaudido pelos seus alunos. A educação torná-se ampla para ambas as partes educando e educador. E não centralizado apenas no conhecimento do professor.
UNIDADE: 03
ATIVIDADE: 3.8
Cursistas: Elenice, Luana Natália e Patrícia.
MUNICÍPIO: Abre Campo
ORIENTADORAS: Emanuelle, Conceição e Nilma.
Introdução
Trabalho realizado na Escola Municipal Dr. Sertório de Amorim e Silva – Povoado da Cachoeira do Livramento – Abre Campo
A pesquisa foi realizada com a turma de 7° ano, onde os alunos criaram apresentações no impress, utilizando fotos de uma pesquisa de campo realizada na nascente da Cachoeira do Livramento e nascente do rio Santana em Sericita.
.
“Pesquisa participativa”
_ Como os alunos se envolvem?
Os alunos ficaram entusiasmados
_ Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade?
Sim, o professor primeiramente apresentou um modelo de apresentação simples, feito por ele próprio.
A forma de apresentá-la foi clara para este grupo de alunos?
Foi perfeita, os alunos ficaram curiosos.
_ O que conseguem fazer e perceber?
Fazendo atividade passo a passo conseguem fazer e entender tudo que é pedido pelo professor.
_ Quais as dúvidas e dificuldades mais recorrentes?
Houve muitas dúvidas e dificuldades. A princípio acharam fácil depois tiveram problema em escrever o texto e colar as imagens.
_ Que coisas chegaram a descobrir e a fazer que não estavam previstas?
Tudo foi novidade.
_ De que forma se relacionam as duplas internamente?
Participativa, um ajudando o outro.
_ Mais disputa o uso da maquina ou mais colaboram para o andamento do trabalho?
O andamento do trabalho cada dupla queria fazer melhor.
_ As duplas colaboram umas com as outras?
Sim.
_ De que forma?
Através de conversas e troca de ideias
Ensinam, tiram dúvidas ou perguntam umas às outras?
Sim interage o tempo todo.
_ Em quais duplas de alunos os objetivos planejados formam atingidos?
Em toda cada uma do seu jeito.
_ Em quais não foram?
Nenhuma
_ Qual a proporção?
O aproveitamento foi de 100% a medida do que foi solicitado.
_ Que aprendizagens não previstas ocorreram com muitos alunos?
Nenhuma.
_ Que aprendizagens, descobertas ou criações especialmente interessantes e não previstas ocorreram com algum ou alguns poucos alunos?
A facilidade e tranquilidade que alguns têm de lidar com o computador.
_ Como foi à condução da atividade pelo professor? Foi de forma clara e objetiva.
_ Foi muito diretiva ou permitiu que a condução e o ritmo da ação fossem dados pelos alunos?
Foi diretiva, mas também permitiu que os alunos desenvolvessem no seu ritmo.
_ Os equipamentos funcionaram a contento?
Sim, de acordo com as expectativas.
_ Os programas, funcionaram a contento?
Sim, perfeitamente
.
“QUESTIONÁRIO DOS PROFESSORES”
A proposta envolveu e animou os alunos?
Sim
Todos ou só alguns? Ou a nenhum?
Todos.
O que envolveu os alunos foi à atividade em si ou, o uso do laboratório de informática foi mais importante neste quesito?
A atividade, pois já frequentavam no laboratório.
Há alguma outra organização do grupo que possa fazer o trabalho acontecer de forma mais adequada do que a forma que ocorreu?
Foi excelente a forma que o professor dirigiu a atividade
Há alguma preparação do grupo de alunos que possa contribuir para o trabalho acontecer de forma mais adequada e interessante?
Creio que estava tudo de acordo com os pré-requisitos dos alunos.
Vocês ficaram satisfeitos com a atividade?
Muito satisfeito.
Que coisas puderam perceber quanto à forma de aprender de seus alunos?
Os alunos gostam de novidades, isso desperta seus interesses.
Esta atividade pode ser adaptada para outros contextos, para outras séries ou outras disciplinas? De que forma?
Sim. Mudando o assunto.
Pode envolver mais de uma disciplina?
Sim, todas.
A atividade seria mais interessante se envolvesse professores de outras disciplinas?
Sim.
O desenvolvimento da atividade e a forma como aconteceu com seus alunos, sugere algum desdobramento, alguma outra ação que decorra dela e possa ampliar seus ganhos?
Sim, ter mais atividade para resolução.
A partir do que foi anotado em sala, seria possível criar uma ficha de acompanhamento da atividade a ser preenchida pelos alunos ainda durante sua execução e, que reflita o seu processo ao longo dela?
Sim.
Conclusão
A atividade foi ótima os alunos ficaram motivados e com isso desempenharam muito bem o que foi solicitado pelo professor.
O lúdico ganha espaço na sala de aula com novas tecnologias e o professor se revela um artista, aplaudido pelos seus alunos. A educação torná-se ampla para ambas as partes educando e educador. E não centralizado apenas no conhecimento do professor.
quinta-feira, 2 de setembro de 2010
4.3
Contribuições das Tecnologias
Na Escola Municipal “Dr. Custódio de Paula Rodrigues”, as professoras do 1º ao 5º ano para resgatar a cultura regional do mês de agosto realizou um projeto sobre o folclore cujo título era “Mitos e Verdades”.
No Primeiro momento, foi apresentado aos alunos o conceito de folclore.
No Segundo momento, foi passado uma entrevista e uma pesquisa, para ser realizada pelos alunos em casa sobre “mitos, lendas, dança e provérbios”.
No terceiro momento, a partir do material trazido pelos alunos foi realizado um debate e logo em seguida foi passado um vídeo de algumas lendas e uma das professoras contou um “causo” sobre um dos mitos que existe aqui em nossa região.
Quarto momento, após assistirmos a um vídeo sobre “Cobra Norato” de Raul Boope no Linux Educacional em Domínio Público, foi escolhido uma lenda ou mito para que cada turma dramatizar.
Quinto momento, logo a pós as apresentações foi feita uma mesa de comidas típicas e houve então a culminância, é exposição das fotografias que foram tiradas do projeto.
Sexto momento, os alunos do 3º, 4º e 5º ano escreveram um texto no editor de textos e os alunos do 1º e 2º ano fizeram ilustrações no paint e impressos no computador da escola.
Com este projeto foram utilizados os computadores; DVD; televisão; câmera digital; texto de livros e autores variados; textos retirados da internet e aparelho de som.
A partir do projeto realizado na escola pode-se perceber o quanto foi proveitoso e interessante à utilização das tecnologias para ajudar no entendimento e compreensão do título debatido. As tecnologias já fazem parte do contexto escolar, basta apenas que nossos professores aprendam a manejá-los corretamente, mas sem deixar de lado a aprendizagem.
Sendo assim, fazendo uma interação de aprendizagem e tecnologias.
Na Escola Municipal “Dr. Custódio de Paula Rodrigues”, as professoras do 1º ao 5º ano para resgatar a cultura regional do mês de agosto realizou um projeto sobre o folclore cujo título era “Mitos e Verdades”.
No Primeiro momento, foi apresentado aos alunos o conceito de folclore.
No Segundo momento, foi passado uma entrevista e uma pesquisa, para ser realizada pelos alunos em casa sobre “mitos, lendas, dança e provérbios”.
No terceiro momento, a partir do material trazido pelos alunos foi realizado um debate e logo em seguida foi passado um vídeo de algumas lendas e uma das professoras contou um “causo” sobre um dos mitos que existe aqui em nossa região.
Quarto momento, após assistirmos a um vídeo sobre “Cobra Norato” de Raul Boope no Linux Educacional em Domínio Público, foi escolhido uma lenda ou mito para que cada turma dramatizar.
Quinto momento, logo a pós as apresentações foi feita uma mesa de comidas típicas e houve então a culminância, é exposição das fotografias que foram tiradas do projeto.
Sexto momento, os alunos do 3º, 4º e 5º ano escreveram um texto no editor de textos e os alunos do 1º e 2º ano fizeram ilustrações no paint e impressos no computador da escola.
Com este projeto foram utilizados os computadores; DVD; televisão; câmera digital; texto de livros e autores variados; textos retirados da internet e aparelho de som.
A partir do projeto realizado na escola pode-se perceber o quanto foi proveitoso e interessante à utilização das tecnologias para ajudar no entendimento e compreensão do título debatido. As tecnologias já fazem parte do contexto escolar, basta apenas que nossos professores aprendam a manejá-los corretamente, mas sem deixar de lado a aprendizagem.
Sendo assim, fazendo uma interação de aprendizagem e tecnologias.
4.2
Possibilidades de Contribuições das Tecnologias
As tecnologias de informações e comunicações quando integradas nas práticas pedagógicas trazem melhor compreensão dos conteúdos por meio dos alunos e por parte dos professores facilitam seu trabalho. As tecnologias trazem benefícios a todos, mas olhando pelo lado ambiental ainda existe muitos lixos tecnológicos que não conseguem ser reciclados acarretando vários danos ao meio ambiente, pois demora milhões de anos para se decompor e há alguns que ainda podem ocasionar problemas de radiação.
Essa é uma questão que deve ser reavaliada para haver uma melhor integração do meio ambiente e as tecnologias.
As tecnologias de informações e comunicações quando integradas nas práticas pedagógicas trazem melhor compreensão dos conteúdos por meio dos alunos e por parte dos professores facilitam seu trabalho. As tecnologias trazem benefícios a todos, mas olhando pelo lado ambiental ainda existe muitos lixos tecnológicos que não conseguem ser reciclados acarretando vários danos ao meio ambiente, pois demora milhões de anos para se decompor e há alguns que ainda podem ocasionar problemas de radiação.
Essa é uma questão que deve ser reavaliada para haver uma melhor integração do meio ambiente e as tecnologias.
3.3
Atividade 3.3 Produtos e Objetos do Portal do Professor
Folclore [Por dentro da escola]
Tipo de pesquisa: Educação Básica: Ensino Médio
Componente curricular: interdisciplinar
Tema: Cultura e diversidade cultural
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados
Comentário: O projeto é resgata as culturas brasileiras, através do conhecimento do folclore brasileiro (usos, costumes, brincadeiras, alimentação, danças, contos) por meio da integração comunidade/escola. Os alunos participam dos projetos e assim desenvolvem sua identidade cultural além de vencer as barreiras do preconceito com relação a outras culturas.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/genre.php?genreid=103
Duque de Caxias [Construtores do Brasil]
Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental final
Componente curricular: História
Tema: Nações, povos, lutas, guerras e revoluções
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados
Comentário: Aprenderem sobre a vida de Duque de Caxias maior chefe militar da história do Brasil. O vídeo conta sua história
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://www.camara.gov.br/internet/tvcamara/?lnk=CONSTRUTORES-DO-BRASIL&selecao=MATDATA&programa=168&dtInicio=02%2F09%2F2006&dtFim=02%2F09%2F2006
Linux Educacional
História
Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental inicial
Componente curricular: História
Tema: A cor do Pau Brasil
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Comentário: é um material ótimo que leva os alunos num passeio pela história do descobrimento do Brasil e a Descoberta do pau Brasil de forma divertida e interessante.
Ciências
Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental inicial
Componente curricular: Ciências
Tema: De onde Vem
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Comentário: este é um material muito interessante que conta a historia de alguns produtos que utilizamos em nossas casas e que tem algumas crianças que não sabem sua origem. Através dos vídeos as crianças compreendem melhor suas origens.
Grupo : 4
Elenice, Luana, Natália e Patrícia
Folclore [Por dentro da escola]
Tipo de pesquisa: Educação Básica: Ensino Médio
Componente curricular: interdisciplinar
Tema: Cultura e diversidade cultural
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados
Comentário: O projeto é resgata as culturas brasileiras, através do conhecimento do folclore brasileiro (usos, costumes, brincadeiras, alimentação, danças, contos) por meio da integração comunidade/escola. Os alunos participam dos projetos e assim desenvolvem sua identidade cultural além de vencer as barreiras do preconceito com relação a outras culturas.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/genre.php?genreid=103
Duque de Caxias [Construtores do Brasil]
Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental final
Componente curricular: História
Tema: Nações, povos, lutas, guerras e revoluções
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Ordem de classificação: mais comentados
Comentário: Aprenderem sobre a vida de Duque de Caxias maior chefe militar da história do Brasil. O vídeo conta sua história
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://www.camara.gov.br/internet/tvcamara/?lnk=CONSTRUTORES-DO-BRASIL&selecao=MATDATA&programa=168&dtInicio=02%2F09%2F2006&dtFim=02%2F09%2F2006
Linux Educacional
História
Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental inicial
Componente curricular: História
Tema: A cor do Pau Brasil
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Comentário: é um material ótimo que leva os alunos num passeio pela história do descobrimento do Brasil e a Descoberta do pau Brasil de forma divertida e interessante.
Ciências
Tipo de pesquisa: Ensino Fundamental inicial
Componente curricular: Ciências
Tema: De onde Vem
Tipo de recurso: vídeo
Idioma: Português
Comentário: este é um material muito interessante que conta a historia de alguns produtos que utilizamos em nossas casas e que tem algumas crianças que não sabem sua origem. Através dos vídeos as crianças compreendem melhor suas origens.
Grupo : 4
Elenice, Luana, Natália e Patrícia
Atividade 3.1
Atividade 3.1 Entrevista com Lucas Ciavatta
Reflexão sobre a entrevista de Lucas Ciavatta
O Bloco Passo é o reflexo de que com trabalho em grupo, seriedade, disciplina, compromisso e seriedade pode se fazer um ótimo trabalho em grupo, nos demonstra a importância do trabalho em equipe que todos sincronizados produzem um verdadeiro show utilizando apenas os seus próprios sons das batidas de palmas e de pés formando uma dança e que qualquer pessoa pode fazer parte deste bloco. Onde a tecnologia está presente por trás dos passos em sua criação.
Este exemplo do Bloco do Passo nós ensina que se soubermos utilizar as tecnologias a nosso beneficio podemos crescer em nossas profissões basta ter vontade de fazer a diferença diante de todos ao nosso redor que sempre nos puxam para trás e que nossos estudantes estão sempre dispostos a aprenderem novos desafios, basta sabermos usar estes desafios a nosso favor em nossas turmas em sala de aula, que seremos grandes profissionais respeitados.
Referências Bibliográficas:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC - 100h - Guia do Cursista, página 119 à 121.
Reflexão sobre a entrevista de Lucas Ciavatta
O Bloco Passo é o reflexo de que com trabalho em grupo, seriedade, disciplina, compromisso e seriedade pode se fazer um ótimo trabalho em grupo, nos demonstra a importância do trabalho em equipe que todos sincronizados produzem um verdadeiro show utilizando apenas os seus próprios sons das batidas de palmas e de pés formando uma dança e que qualquer pessoa pode fazer parte deste bloco. Onde a tecnologia está presente por trás dos passos em sua criação.
Este exemplo do Bloco do Passo nós ensina que se soubermos utilizar as tecnologias a nosso beneficio podemos crescer em nossas profissões basta ter vontade de fazer a diferença diante de todos ao nosso redor que sempre nos puxam para trás e que nossos estudantes estão sempre dispostos a aprenderem novos desafios, basta sabermos usar estes desafios a nosso favor em nossas turmas em sala de aula, que seremos grandes profissionais respeitados.
Referências Bibliográficas:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC - 100h - Guia do Cursista, página 119 à 121.
quarta-feira, 21 de julho de 2010
Avaliações de Produtos Multimídia
Unidade 3: Práticas Pedagógicas e Mídias Digitais
Cursista: Patrícia Aparecida Quintão Braga
Atividade 3.2
PRODUTOS E OBJETOS DO PORTAL DO PROFESSOR
O Portal do Professor é uma ótima ferramenta que serve de apoio para nós educadores para utilizá-los em nossas salas de aula e também deixar nossas experiências para que outros também a utilizam. Alguns exemplos de projetos que encontramos no Portal do Professor são: Ciclo da Água:
Indicado para alunos do ensino fundamental e séries iniciais. A imagem apresenta as principais etapas do ciclo hidrológico, onde são mostradas as fases que caracterizam mudanças de estado físico, como a evaporação e a condensação, bem como os diferentes caminhos percorridos pela água, como o escoamento subterrâneo e a transpiração vegetal. Encontrado em imagens no portal do professor. Mais detalhes no site:
http://www.epal.pt/epal/DownloadsImgPdf.aspx?src=PublicacoesOutras&area=283&sub=300&menu=2553
Folclore [Por dentro da escola]
Apresenta o Projeto Folclore, desenvolvido no Colégio Estadual Professora Déa Alvarenga em Londrina-PR. O objetivo do projeto é resgatar as culturas brasileiras, através do conhecimento do folclore brasileiro (usos, costumes, brincadeiras, alimentação, danças, contos) por meio da integração comunidade/escola. Os alunos participam dos projetos e assim desenvolvem sua identidade cultural além de vencer as barreiras do preconceito com relação a outras culturas. O projeto é interdisciplinar, cada professor trabalha o folclore dentro da sua área de estudo. Aplicado no ensino fundamental. Encontrado em vídeos no portal do professor. Mais detalhes no site: http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/genre.php?genreid=103
Duque de Caxias [Construtores do Brasil]
Com o objetivo de aprenderem sobre a vida de Duque de Caxias maior chefe militar da história do Brasil. O vídeo conta sua história. Aplicado no ensino fundamental final em história. Mas detalhes no site:
http://www.camara.gov.br/internet/tvcamara/?lnk=CONSTRUTORES-DO-BRASIL&selecao=MATDATA&programa=168&dtInicio=02%2F09%2F2006&dtFim=02%2F09%2F2006
Nos computadores que foram para nossas escola já possuem bom programas como por exemplo, no Domínio Público, com os vídeos ”A cor do Pau Brasil” em vídeos no disciplina de história e “De onde Vem” na disciplina de ciências que nos conta de forma clara e objetiva estes conteúdos, através de tramatizações que prendem a atenção de nossos alunos criando uma aprendizagem mais prazerosa.
Temos todos os materiais em nossas mãos precisamos agora é fazer uso deles.
Cursista: Patrícia Aparecida Quintão Braga
Atividade 3.2
PRODUTOS E OBJETOS DO PORTAL DO PROFESSOR
O Portal do Professor é uma ótima ferramenta que serve de apoio para nós educadores para utilizá-los em nossas salas de aula e também deixar nossas experiências para que outros também a utilizam. Alguns exemplos de projetos que encontramos no Portal do Professor são: Ciclo da Água:
Indicado para alunos do ensino fundamental e séries iniciais. A imagem apresenta as principais etapas do ciclo hidrológico, onde são mostradas as fases que caracterizam mudanças de estado físico, como a evaporação e a condensação, bem como os diferentes caminhos percorridos pela água, como o escoamento subterrâneo e a transpiração vegetal. Encontrado em imagens no portal do professor. Mais detalhes no site:
http://www.epal.pt/epal/DownloadsImgPdf.aspx?src=PublicacoesOutras&area=283&sub=300&menu=2553
Folclore [Por dentro da escola]
Apresenta o Projeto Folclore, desenvolvido no Colégio Estadual Professora Déa Alvarenga em Londrina-PR. O objetivo do projeto é resgatar as culturas brasileiras, através do conhecimento do folclore brasileiro (usos, costumes, brincadeiras, alimentação, danças, contos) por meio da integração comunidade/escola. Os alunos participam dos projetos e assim desenvolvem sua identidade cultural além de vencer as barreiras do preconceito com relação a outras culturas. O projeto é interdisciplinar, cada professor trabalha o folclore dentro da sua área de estudo. Aplicado no ensino fundamental. Encontrado em vídeos no portal do professor. Mais detalhes no site: http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/genre.php?genreid=103
Duque de Caxias [Construtores do Brasil]
Com o objetivo de aprenderem sobre a vida de Duque de Caxias maior chefe militar da história do Brasil. O vídeo conta sua história. Aplicado no ensino fundamental final em história. Mas detalhes no site:
http://www.camara.gov.br/internet/tvcamara/?lnk=CONSTRUTORES-DO-BRASIL&selecao=MATDATA&programa=168&dtInicio=02%2F09%2F2006&dtFim=02%2F09%2F2006
Nos computadores que foram para nossas escola já possuem bom programas como por exemplo, no Domínio Público, com os vídeos ”A cor do Pau Brasil” em vídeos no disciplina de história e “De onde Vem” na disciplina de ciências que nos conta de forma clara e objetiva estes conteúdos, através de tramatizações que prendem a atenção de nossos alunos criando uma aprendizagem mais prazerosa.
Temos todos os materiais em nossas mãos precisamos agora é fazer uso deles.
segunda-feira, 5 de julho de 2010
Relato da Atividade Planejada 2.8
Atividade 2.8
Resultados do Trabalho
Após, concretizado todo o trabalho, o projeto teve resultados positivos, pois os alunos demonstraram seus talentos e aprenderam com o projeto a interpretar melhor os fatos, produzirem seus próprios textos e até mesmo um livrinho. A serem pessoas mais humanas, aprenderam a não descriminar nossos semelhantes seja por cor, raça ou culturas diferentes que somos todos iguais.
Resultados do Trabalho
Após, concretizado todo o trabalho, o projeto teve resultados positivos, pois os alunos demonstraram seus talentos e aprenderam com o projeto a interpretar melhor os fatos, produzirem seus próprios textos e até mesmo um livrinho. A serem pessoas mais humanas, aprenderam a não descriminar nossos semelhantes seja por cor, raça ou culturas diferentes que somos todos iguais.
sábado, 3 de julho de 2010
Avaliaçã das atividades
Avaliação
Avaliar a compreenção a seguência dos fatos ocorridos com os personagens, o envolvimento dos alunos com o teatro, a importância de valores e raça e finalizando trazer pro mundo real o imaginário, ver além do livro a história pesquisar na internet e valorizando os talentos de da escola.
Planejando atividades com hipertexto
2: Internet, hipertexto e hipermídia
Cursista: Patrícia aparecida Quintão Braga
Disciplina: Internet hipertexto e hipermídia
Atividade 2.6 Planejamento de atividade com hipertexto ou internet no editor de textos
Educação Infantil e Ensino Fundamental
Projeto: Educação não tem cor.
Faixa etária: 4 a 10 anos
Objetivos
- Estimular o respeito à diversidade. - Formar cidadãos preocupados com a coletividade. - Incentivar o gosto pela leitura de histórias narradas. -Desenvolver habilidade de escrever frases a partir de gravuras. -Interpretar fatos da história a partir de perguntas sugeridas.
Tempo estimado
Um bimestre
Materiais necessários
Retalhos de tecidos de diversas cores e estampas, linha, agulha, botões, papel, lápis de cor e giz de cera, livro, DVD da TV escola, televisão, computador, câmera fotográfica.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
No dia anterior a essa aula, mandar um bilhete pedindo aos alunos para trazer alguma foto de seus familiares (mãe, pai, avô, tia, etc.).
Desenvolvimento
Atividade 1
Reúna a turma em círculo para assistir o DVD de literatura da TV escola: Menina Bonita do Laço de Fita. Peça que todos comentem. A roda de conversa pode ser aproveitada para debater eventuais conflitos gerados por preconceitos.
Estratégias e recursos da aula
Imagem disponível em:
http://www.toymagazine.com.br/images/livro_moca_bonita.jpg
Editora: ATICA 3
ISBN: 8508066392
ISBN 13: 9788508066391
Espec. : LITERATURA INFANTIL
BROCHURA
7 º Edição - 2000 24 pág.
MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA
(Ana Maria Machado)
Era uma vez uma menina linda, linda.
Os olhos pareciam duas azeitonas pretas brilhantes, os cabelos enroladinhos e bem negros.
A pele era escura e lustrosa, que nem o pelo da pantera negra na chuva.
Ainda por cima, a mãe gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e enfeitar com laços de fita coloridas.
Ela ficava parecendo uma princesa das terras da África, ou uma fada do Reino do Luar.
E, havia um coelho bem branquinho, com olhos vermelhos e focinho nervoso sempre tremelicando. O coelho achava a menina à pessoa mais linda que ele tinha visto na vida.
E pensava:
- Ah, quando eu casar quero ter uma filha pretinha e linda que nem ela...
Por isso, um dia ele foi até a casa da menina e perguntou:
- Menina bonita do laço de fita, qual é o teu segredo para ser tão pretinha?
A menina não sabia, mas inventou: ¬
- Ah deve ser porque eu caí na tinta preta quando era pequenina...
O coelho saiu dali, procurou uma lata de tinta preta e tomou banho nela.
Ficou bem negro, todo contente. Mas aí veio uma chuva e lavou todo aquele pretume, ele ficou branco outra vez.
Então ele voltou lá na casa da menina e perguntou outra vez:
- Menina bonita do laço de fita, qual é o seu segredo para ser tão pretinha?
A menina não sabia, mas inventou:
- Ah, deve ser porque eu tomei muito café quando era pequenina.
O coelho saiu d ali e tomou tanto café que perdeu o sono e passou a noite toda fazendo xixi.
Mas não ficou nada preto.
- Menina bonita do laço de fita, qual o teu segredo para ser tão pretinha?
A menina não sabia, mas inventou: ¬
- Ah, deve ser porque eu comi muita jabuticaba quando era pequenina.
O coelho saiu dali e se empanturrou de jabuticaba até ficar pesadão, sem conseguir sair do lugar. O máximo que conseguiu foi fazer muito cocozinho preto e redondo feito jabuticaba. Mas não ficou nada preto.
Então ele voltou lá na casa da menina e perguntou outra vez:
- Menina bonita do laço de fita, qual é teu segredo pra ser tão pretinha?
A menina não sabia e... Já ia inventando outra coisa, uma história de feijoada, quando a mãe dela que era uma mulata linda e risonha, resolveu se meter e disse:
- Artes de uma avó preta que ela tinha...
Aí o coelho, que era bobinho, mas nem tanto, viu que a mãe da menina devia estar mesmo dizendo a verdade, porque a gente se parece sempre é com os pais, os tios, as avós e até com os parentes tortos. E se ele queria ter uma filha pretinha e linda que nem a menina tinha era que procurar uma coelha preta para casar.
Não precisou procurar muito. Logo encontrou uma coelhinha escura como a noite, que achava aquele coelho branco uma graça.
Foram namorando, casando e tiveram uma ninhada de filhotes, que coelho quando desanda a ter filhote não para mais! Tinha coelhos de todas as cores: branco, branco malhado de preto, preto malhado de branco e até uma coelha bem pretinha.
Já se sabe afilhada da tal menina bonita que morava na casa ao lado.
E quando a coelhinha saía de laço colorido no pescoço sempre encontrava alguém que perguntava:
- Coelha bonita do laço de fita, qual é o teu segredo para ser tão pretinha?
E ela respondia: - Conselhos da mãe da minha madrinha...
Texto disponível em:
http://contandoradehistorias.blogspot.com/2008/01/na-espera-menina-bonita-do-lao-de-fita.html
Momento 1
A professora, antes de apresentar o livro, iniciará a aula com uma conversa informal perguntando:
Com quem a gente se parece?
Todas as pessoas são iguais?
Mostrar a capa do livro "Menina bonita do laço de fita" e perguntar:
Quem será essa menina?
Como ela é?
Quais as suas características?
Como ela parece estar se sentindo?
Após explorar a capa do livro e ouvir o que as crianças tem a dizer a respeito das perguntas, fazer a leitura do livro, primeiro silenciosamente pelos alunos, depois em voz alta pela professora.
Momento 2
Trabalhar oralmente as características físicas da menina, associando às comparações do texto.
Em seguida, realizar a interpretação do livro:
Qual era a cor da pele da menina? Parecia com o que? Quem se lembra?
E o seu cabelo? O que sua mãe fazia nele?
Seus olhos se pareciam com o que?
Como era o coelho?
O que ele descobriu?
Qual a conclusão que o coelho chegou sobre a cor da pele da menina?
Por que os filhotes do coelho nasceram um de cada cor?
Deixar claro que cada um de nós tem suas características, oriundas de sua família. Sendo assim, somos únicos, diferentes, e isso torna cada um de nós especial.
Momento 3
Recolher as fotos trazidas pelos alunos e colar em grande cartaz dizendo:
Diferenças: não basta reconhecê-las é preciso valorizá-las.
A professora deve pedir que olhem o cartaz com as fotos e procurem em seus parentes alguma característica parecida com a sua. Havendo alguma foto ou criança negra na sala, a professora poderá ressaltá-la, dizendo das semelhanças com a menina da história.
Momento 4:
Para esse momento a professora deverá xerocar a ilustração abaixo e entregar as 3 imagens recortadas e embaralhadas para cada criança (1 cópia para cada um)
Imagem disponível em: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgseCR-k9133S9Yf4yG6ZYrkHJQw3Kt0bSE5oZNtJlU7nlyqDkf0AmyU5jgxhxFvmluJ1u_BRkbbdkfO7SXQt0q9G7-1oh1ZM8qZKhjYhSUkSaQKGsqjzZI3A8O_hvZLCvrP9CVYjOg4KZM/s1600-h/Nova+Imagem.png
Pedir para as crianças colarem na ordem (em uma folha ofício A4) as tentativas do coelho para conseguir ficar da cor da menina. Após a colagem, pedir que escrevam uma frase para cada cena.
Momento 5
Distribuir a seguinte atividade xerocada:
Imagem disponível em:
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEju6JQ4kR7yNIVXi5EwcS73F3l6N6MJ4a0_n6WUZRKmWrd1Y2bOwMbjP_VcSEsZC6e9jOuZOqT6_iRSXibNFSHpuB68_oiVrBXYwhi-ACLjeTaQpE5QIlHQ1Fx9zzyWih2-mA-kAYhZezeQ/s1600-h/hist%C3%B3ria+144.jpg
Ler o enunciado com as crianças e explicar o que deve ser feito. Quando todas acabarem de fazer a correção no quadro, pedir:
Circule a primeira letra de cada palavra que forma o título do livro.
Pinte de azul (por exemplo) a última letra de cada palavra que forma
Avaliação
Observar o envolvimento e a participação dos alunos nas respostas às questões colocadas.
Avaliar se compreenderam a sequência dos fatos ocorridos com o personagem. (momento 4)
Observar se conseguem associar letra a número.
Analisar o progresso de escrita e a criatividade ao produzir frases (momento 5).
Anotar as conclusões das crianças para verificar o nível de compreensão da história e da importância de valorizar as diferentes raças.
Fonte: Portal do Professor
Culminância:
Teatro dos alunos do livro:
MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA
Cursista: Patrícia aparecida Quintão Braga
Disciplina: Internet hipertexto e hipermídia
Atividade 2.6 Planejamento de atividade com hipertexto ou internet no editor de textos
Educação Infantil e Ensino Fundamental
Projeto: Educação não tem cor.
Faixa etária: 4 a 10 anos
Objetivos
- Estimular o respeito à diversidade. - Formar cidadãos preocupados com a coletividade. - Incentivar o gosto pela leitura de histórias narradas. -Desenvolver habilidade de escrever frases a partir de gravuras. -Interpretar fatos da história a partir de perguntas sugeridas.
Tempo estimado
Um bimestre
Materiais necessários
Retalhos de tecidos de diversas cores e estampas, linha, agulha, botões, papel, lápis de cor e giz de cera, livro, DVD da TV escola, televisão, computador, câmera fotográfica.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
No dia anterior a essa aula, mandar um bilhete pedindo aos alunos para trazer alguma foto de seus familiares (mãe, pai, avô, tia, etc.).
Desenvolvimento
Atividade 1
Reúna a turma em círculo para assistir o DVD de literatura da TV escola: Menina Bonita do Laço de Fita. Peça que todos comentem. A roda de conversa pode ser aproveitada para debater eventuais conflitos gerados por preconceitos.
Estratégias e recursos da aula
Imagem disponível em:
http://www.toymagazine.com.br/images/livro_moca_bonita.jpg
Editora: ATICA 3
ISBN: 8508066392
ISBN 13: 9788508066391
Espec. : LITERATURA INFANTIL
BROCHURA
7 º Edição - 2000 24 pág.
MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA
(Ana Maria Machado)
Era uma vez uma menina linda, linda.
Os olhos pareciam duas azeitonas pretas brilhantes, os cabelos enroladinhos e bem negros.
A pele era escura e lustrosa, que nem o pelo da pantera negra na chuva.
Ainda por cima, a mãe gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e enfeitar com laços de fita coloridas.
Ela ficava parecendo uma princesa das terras da África, ou uma fada do Reino do Luar.
E, havia um coelho bem branquinho, com olhos vermelhos e focinho nervoso sempre tremelicando. O coelho achava a menina à pessoa mais linda que ele tinha visto na vida.
E pensava:
- Ah, quando eu casar quero ter uma filha pretinha e linda que nem ela...
Por isso, um dia ele foi até a casa da menina e perguntou:
- Menina bonita do laço de fita, qual é o teu segredo para ser tão pretinha?
A menina não sabia, mas inventou: ¬
- Ah deve ser porque eu caí na tinta preta quando era pequenina...
O coelho saiu dali, procurou uma lata de tinta preta e tomou banho nela.
Ficou bem negro, todo contente. Mas aí veio uma chuva e lavou todo aquele pretume, ele ficou branco outra vez.
Então ele voltou lá na casa da menina e perguntou outra vez:
- Menina bonita do laço de fita, qual é o seu segredo para ser tão pretinha?
A menina não sabia, mas inventou:
- Ah, deve ser porque eu tomei muito café quando era pequenina.
O coelho saiu d ali e tomou tanto café que perdeu o sono e passou a noite toda fazendo xixi.
Mas não ficou nada preto.
- Menina bonita do laço de fita, qual o teu segredo para ser tão pretinha?
A menina não sabia, mas inventou: ¬
- Ah, deve ser porque eu comi muita jabuticaba quando era pequenina.
O coelho saiu dali e se empanturrou de jabuticaba até ficar pesadão, sem conseguir sair do lugar. O máximo que conseguiu foi fazer muito cocozinho preto e redondo feito jabuticaba. Mas não ficou nada preto.
Então ele voltou lá na casa da menina e perguntou outra vez:
- Menina bonita do laço de fita, qual é teu segredo pra ser tão pretinha?
A menina não sabia e... Já ia inventando outra coisa, uma história de feijoada, quando a mãe dela que era uma mulata linda e risonha, resolveu se meter e disse:
- Artes de uma avó preta que ela tinha...
Aí o coelho, que era bobinho, mas nem tanto, viu que a mãe da menina devia estar mesmo dizendo a verdade, porque a gente se parece sempre é com os pais, os tios, as avós e até com os parentes tortos. E se ele queria ter uma filha pretinha e linda que nem a menina tinha era que procurar uma coelha preta para casar.
Não precisou procurar muito. Logo encontrou uma coelhinha escura como a noite, que achava aquele coelho branco uma graça.
Foram namorando, casando e tiveram uma ninhada de filhotes, que coelho quando desanda a ter filhote não para mais! Tinha coelhos de todas as cores: branco, branco malhado de preto, preto malhado de branco e até uma coelha bem pretinha.
Já se sabe afilhada da tal menina bonita que morava na casa ao lado.
E quando a coelhinha saía de laço colorido no pescoço sempre encontrava alguém que perguntava:
- Coelha bonita do laço de fita, qual é o teu segredo para ser tão pretinha?
E ela respondia: - Conselhos da mãe da minha madrinha...
Texto disponível em:
http://contandoradehistorias.blogspot.com/2008/01/na-espera-menina-bonita-do-lao-de-fita.html
Momento 1
A professora, antes de apresentar o livro, iniciará a aula com uma conversa informal perguntando:
Com quem a gente se parece?
Todas as pessoas são iguais?
Mostrar a capa do livro "Menina bonita do laço de fita" e perguntar:
Quem será essa menina?
Como ela é?
Quais as suas características?
Como ela parece estar se sentindo?
Após explorar a capa do livro e ouvir o que as crianças tem a dizer a respeito das perguntas, fazer a leitura do livro, primeiro silenciosamente pelos alunos, depois em voz alta pela professora.
Momento 2
Trabalhar oralmente as características físicas da menina, associando às comparações do texto.
Em seguida, realizar a interpretação do livro:
Qual era a cor da pele da menina? Parecia com o que? Quem se lembra?
E o seu cabelo? O que sua mãe fazia nele?
Seus olhos se pareciam com o que?
Como era o coelho?
O que ele descobriu?
Qual a conclusão que o coelho chegou sobre a cor da pele da menina?
Por que os filhotes do coelho nasceram um de cada cor?
Deixar claro que cada um de nós tem suas características, oriundas de sua família. Sendo assim, somos únicos, diferentes, e isso torna cada um de nós especial.
Momento 3
Recolher as fotos trazidas pelos alunos e colar em grande cartaz dizendo:
Diferenças: não basta reconhecê-las é preciso valorizá-las.
A professora deve pedir que olhem o cartaz com as fotos e procurem em seus parentes alguma característica parecida com a sua. Havendo alguma foto ou criança negra na sala, a professora poderá ressaltá-la, dizendo das semelhanças com a menina da história.
Momento 4:
Para esse momento a professora deverá xerocar a ilustração abaixo e entregar as 3 imagens recortadas e embaralhadas para cada criança (1 cópia para cada um)
Imagem disponível em: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgseCR-k9133S9Yf4yG6ZYrkHJQw3Kt0bSE5oZNtJlU7nlyqDkf0AmyU5jgxhxFvmluJ1u_BRkbbdkfO7SXQt0q9G7-1oh1ZM8qZKhjYhSUkSaQKGsqjzZI3A8O_hvZLCvrP9CVYjOg4KZM/s1600-h/Nova+Imagem.png
Pedir para as crianças colarem na ordem (em uma folha ofício A4) as tentativas do coelho para conseguir ficar da cor da menina. Após a colagem, pedir que escrevam uma frase para cada cena.
Momento 5
Distribuir a seguinte atividade xerocada:
Imagem disponível em:
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEju6JQ4kR7yNIVXi5EwcS73F3l6N6MJ4a0_n6WUZRKmWrd1Y2bOwMbjP_VcSEsZC6e9jOuZOqT6_iRSXibNFSHpuB68_oiVrBXYwhi-ACLjeTaQpE5QIlHQ1Fx9zzyWih2-mA-kAYhZezeQ/s1600-h/hist%C3%B3ria+144.jpg
Ler o enunciado com as crianças e explicar o que deve ser feito. Quando todas acabarem de fazer a correção no quadro, pedir:
Circule a primeira letra de cada palavra que forma o título do livro.
Pinte de azul (por exemplo) a última letra de cada palavra que forma
Avaliação
Observar o envolvimento e a participação dos alunos nas respostas às questões colocadas.
Avaliar se compreenderam a sequência dos fatos ocorridos com o personagem. (momento 4)
Observar se conseguem associar letra a número.
Analisar o progresso de escrita e a criatividade ao produzir frases (momento 5).
Anotar as conclusões das crianças para verificar o nível de compreensão da história e da importância de valorizar as diferentes raças.
Fonte: Portal do Professor
Culminância:
Teatro dos alunos do livro:
MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA
sábado, 19 de junho de 2010
Impressões sobre experiências de navegação
Impressões sobre experiências de navegação
As inovações tecnológicas presentes nos dias atuais, vem se desenvolvendo muito rápido, exigindo de nós educadores modificações em nossa postura e na apresentação dos conteúdos, e como a leitura é um dos elementos mais importantes no processo de aprendizagem o hipertexto vem para nos trazer mais facilidade na compreensão de textos. A experiência de navegação através dos linkes nos hipertextos é muito interessante, pois lendo um texto acabamos fazendo uma ligação com vários outros textos, realizando assim uma complementação do conteúdo lido. Os linkes facilitam a vida, tanto para o adulto, quanto uma criança ao ver estes linkes desperta a curiosidade para clicar neles, para saber seus conteúdos, e também, quando estamos fazendo um trabalho, uma pesquisa ou qualquer outra atividade, quando nos depararmos com palavras desconhecidas e temos preguiça ou nem contamos com recursos de pesquisar nos dicionário ou uma enciclopédia para tirar as nossas dúvidas é só clicarmos nos linkes que descobriremos o significado mais rapidamente. Nas nossas salas de aulas quando trabalharmos textos, para os alunos que tem dificuldade em interpretação estes hipertextos ajudarão a compreender melhor o que estão lendo e além de estarmos trabalhando estas ferramentas, este novo campo de pesquisa, trabalha-se também com navegação na internet. Só teremos que ter cuidado ao criar os linkes, eles devem conter explicações corretas, interessantes e atrativas para que os alunos tenham motivação ao lê-los.
As inovações tecnológicas presentes nos dias atuais, vem se desenvolvendo muito rápido, exigindo de nós educadores modificações em nossa postura e na apresentação dos conteúdos, e como a leitura é um dos elementos mais importantes no processo de aprendizagem o hipertexto vem para nos trazer mais facilidade na compreensão de textos. A experiência de navegação através dos linkes nos hipertextos é muito interessante, pois lendo um texto acabamos fazendo uma ligação com vários outros textos, realizando assim uma complementação do conteúdo lido. Os linkes facilitam a vida, tanto para o adulto, quanto uma criança ao ver estes linkes desperta a curiosidade para clicar neles, para saber seus conteúdos, e também, quando estamos fazendo um trabalho, uma pesquisa ou qualquer outra atividade, quando nos depararmos com palavras desconhecidas e temos preguiça ou nem contamos com recursos de pesquisar nos dicionário ou uma enciclopédia para tirar as nossas dúvidas é só clicarmos nos linkes que descobriremos o significado mais rapidamente. Nas nossas salas de aulas quando trabalharmos textos, para os alunos que tem dificuldade em interpretação estes hipertextos ajudarão a compreender melhor o que estão lendo e além de estarmos trabalhando estas ferramentas, este novo campo de pesquisa, trabalha-se também com navegação na internet. Só teremos que ter cuidado ao criar os linkes, eles devem conter explicações corretas, interessantes e atrativas para que os alunos tenham motivação ao lê-los.
quarta-feira, 16 de junho de 2010
Coisas importantes e significativas
Atividade: 2.2
Coisas Importantes e Significativas
Ao navegar pelo site proposto na atividade e percorrer os vários links a que o texto me remetia pude compreender melhor o que são hipertextos. Para mim é uma novidade muito interessante, já fazia uso desta ferramenta sem saber seu nome, sua função e agora saber como é construído e até mesmo construir um hipertexto é muito gratificante saber que pode ter sido criado a tantos anos atrás, talvez tenha vindo dos séculos XVI e XVII quando escrevia os manuscritos em pergaminhos com caneta tinteiro; já utilizavam a explicações para as palavras destacadas no texto no final.
A escrita em forma de Hipertextos é sempre uma leitura fragmentada que sempre nos remete a fragmento do texto de uma forma não-linear de leitura a onde o conhecimento vai sendo construído sem uma seqüência lógica de pensamento, mas que enriquece o conhecimento.
O hipertexto e a educação, pode andar de mão dadas para construção de conceitos para alunos, que eles mesmos podem fazer em aulas com uma professora, nesta forma de aprendizagem a busca pelo conhecimento é construído pelo mesmo é de forma duradoura e prazerosa acontece, espontaneamente sem imposição.
O hipertexto, ao ser trabalhado em uma sala de aula, leva o aluno a produzir textos, e suas vantagens é a construção do conhecimento de forma dinâmica e inserindo o aluno no processo educativo do mundo digital. Na produção de texto o aluno vai referir aos conhecimentos antes apreendidos, mantendo uma relação do novo que vai sendo construído por ele de forma linerar.
Coisas Importantes e Significativas
Ao navegar pelo site proposto na atividade e percorrer os vários links a que o texto me remetia pude compreender melhor o que são hipertextos. Para mim é uma novidade muito interessante, já fazia uso desta ferramenta sem saber seu nome, sua função e agora saber como é construído e até mesmo construir um hipertexto é muito gratificante saber que pode ter sido criado a tantos anos atrás, talvez tenha vindo dos séculos XVI e XVII quando escrevia os manuscritos em pergaminhos com caneta tinteiro; já utilizavam a explicações para as palavras destacadas no texto no final.
A escrita em forma de Hipertextos é sempre uma leitura fragmentada que sempre nos remete a fragmento do texto de uma forma não-linear de leitura a onde o conhecimento vai sendo construído sem uma seqüência lógica de pensamento, mas que enriquece o conhecimento.
O hipertexto e a educação, pode andar de mão dadas para construção de conceitos para alunos, que eles mesmos podem fazer em aulas com uma professora, nesta forma de aprendizagem a busca pelo conhecimento é construído pelo mesmo é de forma duradoura e prazerosa acontece, espontaneamente sem imposição.
O hipertexto, ao ser trabalhado em uma sala de aula, leva o aluno a produzir textos, e suas vantagens é a construção do conhecimento de forma dinâmica e inserindo o aluno no processo educativo do mundo digital. Na produção de texto o aluno vai referir aos conhecimentos antes apreendidos, mantendo uma relação do novo que vai sendo construído por ele de forma linerar.
Navegação em Hitertexto
Disciplina: Internet hipertexto e hipermídia
Atividade 2.1
Após ter lido o site proposto na atividade, pude conhecer melhor este novo campo das tecnologias. O trabalho com hipertextos além de enriquecer de forma atrativa o processo de leitura e escrita aprimora a produção textual, pois o envolvimento e interatividade proporcionados pela navegação a partir dos links dispostos no hipertexto nos torna co-autores do que lemos. Fazendo com que possamos compreender melhor os textos.
Atividade 2.1
Após ter lido o site proposto na atividade, pude conhecer melhor este novo campo das tecnologias. O trabalho com hipertextos além de enriquecer de forma atrativa o processo de leitura e escrita aprimora a produção textual, pois o envolvimento e interatividade proporcionados pela navegação a partir dos links dispostos no hipertexto nos torna co-autores do que lemos. Fazendo com que possamos compreender melhor os textos.
sexta-feira, 11 de junho de 2010
Tecnologias na Educação
"A realidade virtual do imaginário tende a dominar o universo real", de fato o uso das tecnologias crescem rápido, temos que nos adaptarmos a este universo virtual.
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